Una scuola in cui ogni persona possa trovare il proprio posto, sentirsi accolta e partecipare pienamente alla vita della comunità scolastica. È questa la direzione in cui continua a muoversi il progetto “Rimuovere gli Ostacoli”, attraverso attività che mettono in relazione scuole, comunità studentesca e famiglie, promuovendo l’inclusione e la valorizzazione delle differenze.
Ci sono ostacoli che si riconoscono facilmente, come quelli legati alla lingua. Altri sono meno visibili e riguardano la difficoltà di comunicare, di entrare in relazione, di sentirsi parte di un gruppo. Rimuoverli significa creare le condizioni perché ogni persona possa esprimersi, partecipare e trovare il proprio spazio all’interno della comunità scolastica. È da questa idea che ha sempre mosso i suoi passi “Rimuovere gli Ostacoli”, il progetto che accompagna scuole, studenti, studentesse e famiglie in un percorso condiviso di inclusione, integrazione linguistica e valorizzazione culturale.
Promosso da Roma Capitale e finanziato dal Programma Nazionale PN Metro Plus e Città Medie Sud 2021–2027, il progetto si rivolge agli Istituti Comprensivi e ai CPIA di Roma Capitale, con particolare attenzione alla popolazione studentesca con background migratorio. Attraverso attività di mediazione linguistico-culturale, corsi di italiano L2, percorsi di supporto didattico personalizzato e laboratori inclusivi, interviene su diversi aspetti della vita scolastica, nella consapevolezza che l’inclusione richiede strumenti differenti, capaci di integrarsi e rispondere ai bisogni di ciascuna persona.
Con la riapertura delle scuole a settembre, le attività sono riprese, dando continuità a un percorso che si avvicina alla sua conclusione, prevista per dicembre 2026. Un cammino costruito nel tempo grazie alla partecipazione continua e costante delle scuole, delle famiglie e del nostro gruppo di lavoro, che ha permesso di rafforzare la collaborazione tra le diverse realtà coinvolte e contribuire alla costruzione di ambienti scolastici sempre più accoglienti e inclusivi.
Uno dei primi ostacoli da affrontare è quello linguistico, poiché poter comprendere ed esprimersi significa avere maggiori possibilità di partecipare alla vita scolastica e sociale, costruire relazioni e muoversi con più autonomia nei diversi contesti quotidiani. Per accompagnare questo percorso di autonomia e partecipazione, a ottobre sono ripartiti i corsi di italiano L2 presso l’IC Mattarella e il plesso Cortina del CPIA 1, offrendo nuove opportunità per rafforzare le competenze linguistiche, costruire relazioni e sentirsi sempre più parte della comunità.
Ma conoscere una lingua non è sempre sufficiente a rendere possibile il dialogo. A volte è necessario trovare un punto di incontro tra modi diversi di comunicare, esperienze e riferimenti culturali. È qui che entra in gioco la mediazione linguistico-culturale, i cui servizi proseguono nelle scuole partner coinvolte nelle attività: CPIA 1, IC Mattarella, IC Palombini, IC Donati, IC Raffaello, IC Venezia Giulia e IC Piazza De Cupis.
Il lavoro dei mediatori e delle mediatrici contribuisce a facilitare la comunicazione tra scuola e famiglia, sostenere la comprensione reciproca e superare le barriere linguistiche e culturali che possono limitare la partecipazione. Un lavoro che permette di avvicinare punti di vista differenti e rendere il dialogo più accessibile, affinché le differenze linguistiche e culturali non diventino un motivo di esclusione.
Se la comunicazione è uno dei primi passi per sentirsi parte di una comunità, altrettanto importante è imparare a stare insieme, riconoscendo il valore delle esperienze e delle caratteristiche di ogni persona. È questo il cuore dei laboratori inclusivi ripresi all’IC Donati, rivolti alle bambine e ai bambini della scuola primaria e alle ragazze e ai ragazzi della scuola secondaria di primo grado.
Attraverso attività dedicate alla consapevolezza di sé, all’ascolto e al rispetto delle differenze, i laboratori accompagnano le classi nella costruzione di relazioni positive. L’obiettivo è quello di creare spazi in cui ogni persona possa esprimersi, conoscere meglio le altre e sperimentare modalità di relazione fondate sull’accoglienza e sulla collaborazione.
In una delle classi coinvolte, il servizio di mediazione linguistico-culturale si è affiancato alle attività laboratoriali per favorire la partecipazione attiva di alunne e alunni arrivati da poco. Un’esperienza che mostra concretamente come la collaborazione tra interventi diversi possa contribuire a ridurre le barriere linguistiche e rendere le attività educative più accessibili. Perché sentirsi parte di un gruppo passa anche dalla possibilità di prendere parola, condividere le proprie esperienze e trovare uno spazio in cui queste vengano riconosciute e valorizzate.
Nella scuola secondaria di primo grado, il laboratorio si concentrerà sulla relazione tra la consapevolezza di sé e il riconoscimento delle altre persone, con particolare attenzione al senso di appartenenza al gruppo. Accoglienza, ascolto e valorizzazione delle differenze guideranno un percorso pensato per offrire a ciascuna persona la possibilità di sentirsi ascoltata, vedere riconosciute le proprie specificità e percepirsi come parte integrante della comunità scolastica.
Nella scuola primaria, invece, il lavoro partirà dalle competenze trasversali fondamentali per un’educazione inclusiva. Le attività saranno dedicate a individuare e potenziare l’empatia, la capacità di decentrarsi dal proprio punto di vista e l’accoglienza. Imparare a guardare una situazione anche attraverso prospettive diverse dalla propria, comprendere esperienze differenti e riconoscere le diversità sono passaggi importanti per sviluppare relazioni basate sul rispetto e sulla collaborazione.
Il percorso di inclusione coinvolge anche chi vive quotidianamente la scuola nel proprio ruolo educativo. Tra le prossime attività in programma, all’IC Raffaello è previsto un incontro rivolto al personale docente, dedicato alla figura del mediatore e della mediatrice linguistico-culturale nel contesto scolastico.
Sarà un’occasione per approfondire le funzioni di questa figura professionale e confrontarsi sulle possibilità di collaborazione con il personale scolastico, riflettendo sul contributo che la mediazione può offrire nella costruzione di un dialogo efficace con le famiglie e nel favorire la partecipazione di alunne e alunni con background migratorio.
Le diverse attività raccontano un lavoro che procede su piani differenti ma strettamente collegati. L’apprendimento della lingua, la mediazione, i laboratori inclusivi e il confronto con il personale docente rispondono a bisogni specifici, ma condividono una stessa direzione: rendere la scuola un luogo in cui le differenze non limitino le possibilità di partecipazione, ma trovino riconoscimento e spazio.
Mentre il progetto si avvicina alla conclusione, prevista per dicembre 2026, emerge il valore di un percorso costruito nel tempo attraverso la collaborazione tra scuole, famiglie e figure professionali coinvolte. Una collaborazione che continua a tradursi in attività concrete, occasioni di incontro e strumenti per affrontare le difficoltà che possono ostacolare la partecipazione.
Perché rimuovere gli ostacoli non significa immaginare una scuola in cui le differenze scompaiono, ma lavorare affinché nessuna differenza diventi una barriera alla possibilità di esserci, partecipare e sentirsi parte di una comunità.
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